Hasta los a\u00f1os 90 las referencias a la atenci\u00f3n a la diversidad \u2013muy ligadas a la Educaci\u00f3n Especial y a las necesidades educativas especiales\u2013 se enmarcaban en una concepci\u00f3n segregacionista que implicaba el desarrollo de un modelo de organizaci\u00f3n diversificado para cada tipo de discapacidad. Con la promulgaci\u00f3n de la LOGSE y sus nuevas concepciones integracionistas, el alumnado con N.E.E. se ha ido incorporando al sistema educativo ordinario. Bajo esta perspectiva, se reconoce que cada alumno o alumna es diferente y se establece un objetivo b\u00e1sico para todos: el desarrollo integral de todas sus capacidades. Se trata, por tanto, de ofrecer una respuesta a las necesidades de todo el alumnado.<\/p>\n\n\n\n
La Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n (LOE), de 3 de mayo de 2006, establece en su T\u00edtulo II el concepto de \u201calumnado con necesidad espec\u00edfica de apoyo educativo\u201d, con el que se refiere al alumnado que presenta necesidades educativas especiales, al alumnado con altas capacidades intelectuales y a los alumnos y alumnas cuyas necesidades provienen de su integraci\u00f3n tard\u00eda en el sistema educativo. <\/p>\n\n\n\n
La escolarizaci\u00f3n de alumnado con n.e.e. en unidades o centros de educaci\u00f3n especial s\u00f3lo se lleva a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atenci\u00f3n a la diversidad de los centros ordinarios. Tradicionalmente, la respuesta a estos alumnos se articulaba desde la educaci\u00f3n especial y la integraci\u00f3n; en estos momentos, sin embargo, el concepto actual de educaci\u00f3n exige que la orientaci\u00f3n y la tutor\u00eda contribuyan tambi\u00e9n a dar una respuesta apropiada a la diversidad del alumnado. <\/p>\n\n\n\n